Etude de cas géographie 2nde: le Nil (documents)

Méthodologie analyser une photographie

Méthodologie analyser une affiche de propagande

Méthodologie 3ème: savoir rédiger une réponse développée et argumentée pour le DNB

Méthodologie: comment prendre des notes pendant le cours?

FICHE METHODOLOGIQUE 3ème

                                                            PRENDRE DES NOTES 

Définition : Prendre des notes, c’est savoir sélectionner l’essentiel des informations, organiser sa page de cours et présenter celle-ci de façon à pouvoir la réutiliser pour apprendre et réviser le cours.

1. Pourquoi prendre des notes ?

A un certain moment de la scolarité (fin du collège, lycée) et pour pouvoir s’en servir dans la vie professionnelle, il faut savoir prendre des notes afin de saisir et de mémoriser un maximum d’informations, car écrire favorise la compréhension et la mémorisation et permet donc de mieux restituer les connaissances.

La prise de notes permet de :

• Conserver l’essentiel d’un cours, lequel n’est plus ni dicté ni écrit au tableau comme dans les « petites classes » ;
• Former son esprit d’analyse et de synthèse car prendre des notes oblige à séparer clairement l’essentiel de l’accessoire, à fixer les grandes étapes d’une argumentation ou la logique d’une narration.
• Gagner du temps en classe notamment quand le professeur fait son cours ;
• Préparer un exposé oral en organisant de manière concise et claire des idées que l’on veut exprimer à l’oral ;

• Pour cela, chacun doit réfléchir à la façon la plus efficace et la plus fiable de prendre des notes. Il n’existe pas de méthode valable pour tous. Chacun doit mettre au point sa propre technique car une prise de notes est un travail personnel.

2. Comment prendre des notes ?

1. Soigner la mise en page et la présentation :

La prise de notes doit être d’une lisibilité parfaite : il faut donc prévoir par exemple

• Une marge à droite et/ou à gauche : elle sert pour noter les détails, les compléments d’informations ou remarques annexes ;
• Des retours à la ligne fréquents pour marquer les différents paragraphes : le texte doit être aéré ; il est nuisible de chercher à économiser le papier !
• Un classement visuel des informations en utilisant par exemple une alternance de majuscules/ minuscules ou des couleurs différentes pour hiérarchiser les titres du plan.

On peut également surligner, ce qui permet de visualiser rapidement l’essentiel. Mais, attention, abuser du surlignage peut aussi être nuisible, rendre le texte illisible et engendrer des problèmes de compréhension.

2. Créer son propre code d’abréviations :

Voici quelques exemples d’abréviations utiles et fréquentes :

+	plus		appartient	Côt	comment
-	moins		politique	ccl	conclusion
=	égal, équivalent		philosophie	cpdt	cependant
+/-	plus ou moins		théologie	déf	définition
<	inférieur		attention ; danger	ds	dans
>	supérieur	#	différent ;opposé	ex	exemple
		∑	production	ê	être
	à peu près	//	parallèle	gd	grand
	rien ; aucun ; vide	==>	conséquence ; par conséquent ; donc	gvt	gouvernement
	diminue(r) ; diminution	<==	cause ; à cause de	pt	petit
	augmente ; augmentation	@	chez	ms	mais
nb	nombre	pdt	pendant	pq	pourquoi
pb	problème	qqch	quelque chose	ss	sans
sté	société	tjs	toujours	jms	jamais
lgtps	longtemps	tt	tout	ts	tous
W	travail	qq	quelques	hô	homme
bcp	beaucoup	cf	se reporter à	mê	même
càd	c’est-à-dire	cô	comme	qd	quand

Il est très utile aussi de se servir de lettres mises en exposant pour abréger la fin d’un mot. Exemples :

• Les adverbes : viv^t = vivement ; puiss^t = puissamment ; bête^t = bêtement….
• Les mots en « -tion » : révⁿ = révolution ; concertaⁿ = concertation ; puniⁿ = punition…
• Les mots en « -ment » : dév^t = développement …
• Les mots en « -ique » : poét^q = poétique…

3. Que prendre en notes ?

Il ne faut pas prendre en intégralité les phrases prononcées par le professeur mais tenter d’en saisir le sens général et les points forts. Il s’agit de comprendre le message et de traduire son contenu en utilisant son propre code de notation. Donc il ne faut pas noter les remarques annexes du professeur, qui peut, pour agrémenter le cours, citer une anecdote ou donner des explications complémentaires qu’il n’est pas nécessaire de noter.

Le professeur répète plusieurs fois la même idée en reformulant ses phrases : il est tout-à-fait inutile de réécrire la même idée plusieurs fois ! Il faut donc être très attentif en classe et surtout faire l’effort de comprendre pour s’apercevoir des répétitions que le professeur est obligé de faire.

4. Relire / réviser la prise de notes ?

Il est fortement recommandé de relire ses notes juste après le cours pour clarifier le contenu, rectifier l’organisation, compléter le contenu à l’aide des notes d’un camarade, ajouter quelques commentaires… et ce tant que les souvenirs du cours sont encore frais !

On peut relire ses notes en surlignant l’essentiel ou en refaisant une prise de notes plus synthétique encore que le cours (à faire sur des fiches bristol, très régulièrement).

Les notes de cours doivent être revues d’un cours à l’autre car les explications du professeur sont encore fraîches dans la mémoire et c’est le moment idéal pour combler les éventuels « trous » et oublis.

©Histoire-Géographie 3^ème / Mme Rousseau (Lycée Pasteur)

Méthodologie: comment organiser une fiche de révision?

Niveau 3^ème                             Comment organiser et présenter une fiche de révision ?

Les exigences de la classe de 3^ème sont telles que vous devez acquérir le plus rapidement possible des techniques de travail qui sont indispensables pour appréhender dans de bonnes conditions le lycée. En histoire, en géographie et en éducation civique, vous devez apprendre le cours au fur et à mesure et l’apprendre en profondeur, en vous interrogeant sur le sens des problématiques soulevées par le cours. Il faut donc non seulement assimiler des connaissances mais aussi se les approprier, c’est-à-dire comprendre ce que l’on apprend et faire l’effort de réfléchir. Pour y parvenir, il faut « faire des fiches » qui reprennent les connaissances du cours en les organisant pour répondre aux problématiques du thème traité. Donc apprenez le cours, réfléchissez, faites vos « fiches » et mémorisez-les.

1. Au fur et à mesure que le cours avance, vous devez faire une fiche générale où vous noterez le plan du cours (parties et sous-parties), les problématiques de chaque partie, les dates, idées et faits essentiels. Il ne faut pas se perdre alors dans les détails. Cette fiche a pour but de vous donner une vision globale du thème. Elle peut être collée dans le cahier au début du chapitre.

Exemple : l’URSS à l’époque de Staline

Intro : 1917, révolution bolchevik ; 1921, Russie ruinée par la guerre civile. Lénine meurt en 1924, Staline prend le pouvoir en 1927, il installe le socialisme économique et une dictature totalitaire. >>> Quelles sont les caractéristiques de ce régime ?

I – De Lénine à Staline (1921-1927)

>>> Comment Staline s’empare-t-il du pouvoir ?

        A – La fin de la guerre civile et la naissance de l’URSS

·         Une situation économique désastreuse, des millions de morts

·         1922, naissance de l’URSS

·         1924, constitution, ms parti communiste tout puissant

B – L’assouplissement du régime

·         Lénine veut stabiliser la révolution

·         Mise en place de la NEP

·         Conséquences de la NEP

C – Staline à la conquête du pouvoir à partir de 1924

·         Lénine meurt en laissant le champ libre : rivalité Staline-Trotski

·         Elimination des opposants, des bolcheviks anti-staliniens et notamment Trotski

·         1927 : Staline, secrétaire général du PC, seul chef

II – L’économie et la société au service du communisme d’Etat……

è A poursuivre selon les mêmes modalités.

2.      Vous pouvez également faire des fiches sur des problématiques plus spécifiques du cours. Le principe est le même : une introduction que vous rédigez, une problématique générale que vous posez dès l’introduction et un plan précis où vous noterez de couleurs différentes ce qui est essentiel et ce qui est du domaine du détail.

Pour savoir quelles fiches faire, il faut se baser sur les grandes parties qui articulent le cours – ou à défaut utiliser le manuel, voir les titres des leçons et les sujets de devoir qui sont proposés à chaque fin de chapitre.

Exemple : A partir du cours sur la 1^ère guerre mondiale, les fiches possibles concernent

• Les causes de la guerre
• Les phases de la guerre, les faits essentiels et les caractéristiques de chaque phase
• La vie des soldats au front
• La vie à l’arrière
• L’engagement des femmes
• La guerre totale
• Le bilan général de la guerre (humain, économique, territorial)
• Le bilan territorial et politique
• L’Europe face aux révolutions                                      etc.

è La liste n’est absolument pas limitative. C’est à vous à trouver les questions qui peuvent faire l’objet d’un sujet.

3.  La fiche est par définition personnelle. C’est vous qui la composez et qui, par ce travail même, faites l’effort de vous approprier le cours. En revanche, il faut faire attention à ne pas tomber dans le simplification abusive : vos fiches doivent être claires, précises et justes. Aucune approximation n’est possible. Pour vous aider, reprenez les corrigés des paragraphes argumentés des devoirs faits en classe. Les plans proposés peuvent vous servir de modèles.

Liste des repères historiques et géographiques à savoir obligatoirement pour le DNB

À la fin de la scolarité obligatoire, l'élève doit connaître les repères historiques suivants (les repères étudiés à l'école primaire figurent en italique) 

Dates - repères de la 6ème à la 3ème

IIIème millénaire av. J.-C. - Les premières civilisations
VIIIème siècle av. J.-C. - Homère, fondation de Rome, début de l'écriture de la Bible
Ve siècle av. J.-C. Périclès
52 av. J.-C. - Jules César et Vercingétorix, Alésia
Ier siècle - Début du christianisme
Ier et IIème siècles - « Paix romaine »
622 - L'Hégire
800 - Le couronnement de Charlemagne
Xème-XIIème siècle - L'âge des églises romanes
1096-1099 - Première croisade
XIIème-XVème siècle - L'âge des églises gothiques
1492 - Premier voyage de Christophe Colomb
XVème-XVIème siècle - La Renaissance
1598 - L'édit de Nantes
1661-1715 - Louis XIV, Versailles
Milieu du XVIIIème siècle - L'Encyclopédie
1789-1799 - La Révolution française : 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; août 1789 : Déclaration des droits de l'homme et du citoyen ; septembre 1792 : proclamation de la République
1799-1815 - Le Consulat et l'Empire ; 1804 : Napoléon 1er empereur des Français 
1815 - Le congrès de Vienne
1815-1848 - Monarchie constitutionnelle en France
1848-1852 - La Seconde République, 1848 : établissement du suffrage universel masculin, abolition de l'esclavage
1852-1870 - Le Second Empire (Napoléon III)
1870-1940 - La Troisième République
1882 - Jules Ferry et l'école gratuite, laïque et obligatoire
1894-1906 - Affaire Dreyfus
1905 - Loi de séparation des Églises et de l'État
1914-1918 - La Première Guerre mondiale ; 1916 : Verdun ; 11 novembre 1918 : Armistice de la Grande Guerre
1917 - La Révolution russe
1924-1953 - Staline au pouvoir
1933-1945 - Hitler au pouvoir
1936 - Victoire électorale et lois sociales du Front populaire
1939-1945 - La Seconde Guerre mondiale, 8 mai 1945 : fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe ; août 1945 : Hiroshima et Nagasaki
18 juin 1940 - Appel du général de Gaulle
1940-1944 - Le régime de Vichy
1944-1945 - Libération de la France, rétablissement de la République (la IVème), droit de vote des femmes, sécurité sociale
1961-1989 - Le Mur de Berlin
1947-1962 - Principale phase de la décolonisation
1957 - Les traités de Rome
1958-1969 - Les années de Gaulle ; 1958 fondation de la Vème République
1981-1995 - Les années Mitterrand
1992 - Le traité de Maastricht
1995-2007 - Les années Chirac
2002 - L'euro monnaie européenne

À la fin de la scolarité obligatoire, l'élève doit être capable de localiser et situer les repères suivants (les repères étudiés à l'école primaire figurent en italique) :

- les continents et les océans, les grands fleuves, les grands traits du relief (principales chaînes de montagnes et grandes plaines) et les principales zones climatiques de la planète
- les principaux foyers de peuplement et les espaces faiblement peuplés de la planète ; les cinq États les plus peuplés du monde
- les dix métropoles mondiales les plus peuplées et les pays où elles se situent
- trois pays parmi les plus pauvres du monde, trois grands pays émergents, les trois principaux pôles de puissance mondiaux
- deux grandes aires de départ et deux grandes aires d'arrivée des migrants dans le monde ;
- deux espaces touristiques majeurs dans le monde
- les mégalopoles (Nord-Est des États-Unis, Japon, Europe)
- le territoire de la France (métropolitain et ultramarin)
- les principaux espaces de la francophonie
- les montagnes, les grands fleuves, les domaines bioclimatiques et les façades maritimes du territoire national
- les dix premières aires urbaines du territoire français (les principales villes)
- les régions françaises (nouveau découpage des régions en 2015)
- les États de l'Union européenne et leurs capitales
- les villes où siègent les institutions de l'Union européenne
- les dix principales métropoles européennes